Kunst vond ik altijd wel interessant, maar het is pas echt boeiend als je weet waar je op moet letten en hoe je er naar kan kijken. Deze opdracht heeft daar zeker bij geholpen! Het was in het begin even zoeken naar het hoe en wat, maar door de stappen en deelopdrachten werd mij langzaam duidelijk hoe je de beeldaspecten kunt gebruiken om op een kunstzinnige manier naar een film te kijken. En vervolgens een vertaalslag maken, om de opgedane kennis toe te passen in een opdracht.
Tijdens het zoeken naar informatie kwam ik er achter, dat er meer achter / in de film Madagascar zit dan je zou denken, als je de film gewoon voor de lol bekijkt. Hier over zou je een compleet boek kunnen schrijven. Een leuk voorbeeld hiervan vind ik de citaten die verwijzen naar andere films, waar ik erg om heb moeten lachen. Daarnaast de vergelijkingen met de beeldende kunst. Al met al kijk ik nu met andere ogen naar deze (en alle andere) animatiefilms en ben ik erg enthousiast geworden voor deze zienswijze en de manier waarop je dit kunt duidelijk maken aan leerlingen.
Het mooie van deze groepsopdracht, dat je gebruik kunt maken van elkaar kwaliteiten, is iets dat ik ook zeker zou willen doen met de leerlingen in de klas. Zo kunnen zij in een groepsopdracht ook een beroep doen op elkaars sterke kanten en met plezier aan een project werken, waar ze met een goed gevoel op terugkijken.
Net als ik nu.
donderdag 27 mei 2010
woensdag 26 mei 2010
Groepsreflectie
Vol enthousiasme startten we na het eerste college meteen gezamenlijk aan de opdracht.
Ondanks dat ons de opdracht niet altijd even duidelijk was, of dat we soms even de weg kwijt raakten in onze taken, is het ons toch gelukt om een mooi product af te leveren. Hiervoor hebben wij gebruik gemaakt van elkaars kwaliteiten. Wij zijn van mening dat je op deze wijze tot een mooi resultaat komt. Buiten dat, leer je ook van elkaar. Enkele groepsleden waren in staat om een juiste koppeling te maken tussen kunst en onze film, of andere groepsleden waren instaat om stukjes film te bewerken. Sommige groepsleden zijn weer goed in het maken van lessen. Voordat al het werk op de weblog werd geplaatst, gaven we elkaar steeds de mogelijkheid om te reageren en van elkaars werk te leren door eerst alles naar elkaar te mailen. Dit bood ons de mogelijkheid om onze vaardigheden te vergroten. Ook onze kennis is, voor ieder groepslid wellicht op een andere manier, toegenomen. Al met al kijken we terug op een prettige samenwerking en een resultaat waar we best trots op zijn!
Kyra, Nadia, Daphne en Marinda
Ondanks dat ons de opdracht niet altijd even duidelijk was, of dat we soms even de weg kwijt raakten in onze taken, is het ons toch gelukt om een mooi product af te leveren. Hiervoor hebben wij gebruik gemaakt van elkaars kwaliteiten. Wij zijn van mening dat je op deze wijze tot een mooi resultaat komt. Buiten dat, leer je ook van elkaar. Enkele groepsleden waren in staat om een juiste koppeling te maken tussen kunst en onze film, of andere groepsleden waren instaat om stukjes film te bewerken. Sommige groepsleden zijn weer goed in het maken van lessen. Voordat al het werk op de weblog werd geplaatst, gaven we elkaar steeds de mogelijkheid om te reageren en van elkaars werk te leren door eerst alles naar elkaar te mailen. Dit bood ons de mogelijkheid om onze vaardigheden te vergroten. Ook onze kennis is, voor ieder groepslid wellicht op een andere manier, toegenomen. Al met al kijken we terug op een prettige samenwerking en een resultaat waar we best trots op zijn!
Kyra, Nadia, Daphne en Marinda
terugblik op pva
Een dag voor de presentatie is alles klaar.
Na het weekend hebben we de lessen afgerond. Door het geven van commentaar op elkaars werk liep de planning iets uit. Je kunt niet in elkaars agenda kijken, daar ben je ook van afhankelijk.
25 mei is de eerste aanzet geweest naar de presentatie en zijn alle lessen afgerond.
26 mei hebben we onze presentatie kortgesloten en via scribt de lessen geplaatst.
Morgen zijn we klaar om te presenteren.
Na het weekend hebben we de lessen afgerond. Door het geven van commentaar op elkaars werk liep de planning iets uit. Je kunt niet in elkaars agenda kijken, daar ben je ook van afhankelijk.
25 mei is de eerste aanzet geweest naar de presentatie en zijn alle lessen afgerond.
26 mei hebben we onze presentatie kortgesloten en via scribt de lessen geplaatst.
Morgen zijn we klaar om te presenteren.
Les 2: Kijkwijzer (Nadia)
De Kijkwijzer!
Ik zie dat ie via scribd een beetje rommelig wordt.. ga er vanavond of morgen nog even naar kijken of ik de pagina's weer netjes krijg...
gr Nadia
Kijkwijzer Madagascar versie 2
Ik zie dat ie via scribd een beetje rommelig wordt.. ga er vanavond of morgen nog even naar kijken of ik de pagina's weer netjes krijg...
gr Nadia
Kijkwijzer Madagascar versie 2
dinsdag 25 mei 2010
reflectie Kyra
Ik sluit mij sowieso aan bij de reflectie van Marinda. Jouw links naar de competenties zijn prima omschreven. Net als Marinda, 'heb' ik niet zoveel met kunst. Ik geloof dat dat mede zo is, omdat ik er op school ook nooit mee/over heb gewerkt. Van huis uit is de belangstelling ook nooit aangewakkerd. Een opdracht als deze bracht me in eerste instantie dan ook vooral veel vragen. Ik ben heel blij dat we de opdracht in groepjes moesten maken. Samen weet je meer dan alleen. Onze samenwerking bestond in eerste instantie vooral uit heel veel onderzoek naar welke film we moesten kiezen. Dit kostte in verhouding veel tijd maar was blijkbaar nodig. Toen we eenmaal de keuze voor "Madagascar" hadden gemaakt, maakten we met elkaar een plan van aanpak en verdeling. Daarin waren we misschien een beetje te voorbarig, ons eerste plan bleek veel te omvangrijk, zo hoorden we in het laatste college. Helaas ging de tijd toen wel dringen voor de presentatie. Flink doorwerken dus aan plan b, en dat in een tijd dat iedereen druk bezig is met zijn eindstage.
De reacties van Guido op de weblog hielpen me soms op weg. De opmerking om eens een vergelijking met de klassieke Venus op de sofa te maken, gaf me een zet in de goede richting. Internet blijkt dan genoeg afbeeldingen en info te bieden. Ik heb er ook echt lol in gehad toen ik de afbeelding van Gloria naast die van Venus legde en de overeenkomsten zag. Die zou ik vroeger absoluut niet hebben gezien! Ik weet zeker dat ik met bovenbouwleerlingen dergelijke vergelijkingen zou maken, zij ook lol hebben. En dat komt uiteraard de interesse van leerlingen voor de les ten goede.
Na de modules beeldende vorming uit vorige semesters, zijn de verschillende beeldaspecten weer stevig opgefrist. Kunstzinnige oriëntatie zal nog steeds niet mijn sterkste kant zijn maar elk stapje helpt en brengt me verder.
Een pittige module, dat wel.
Kyra
De reacties van Guido op de weblog hielpen me soms op weg. De opmerking om eens een vergelijking met de klassieke Venus op de sofa te maken, gaf me een zet in de goede richting. Internet blijkt dan genoeg afbeeldingen en info te bieden. Ik heb er ook echt lol in gehad toen ik de afbeelding van Gloria naast die van Venus legde en de overeenkomsten zag. Die zou ik vroeger absoluut niet hebben gezien! Ik weet zeker dat ik met bovenbouwleerlingen dergelijke vergelijkingen zou maken, zij ook lol hebben. En dat komt uiteraard de interesse van leerlingen voor de les ten goede.
Na de modules beeldende vorming uit vorige semesters, zijn de verschillende beeldaspecten weer stevig opgefrist. Kunstzinnige oriëntatie zal nog steeds niet mijn sterkste kant zijn maar elk stapje helpt en brengt me verder.
Een pittige module, dat wel.
Kyra
maandag 24 mei 2010
Reflectie Daphne Kroon
Terugkijkend op mijn motivatie, merk ik dat ik mezelf opengesteld heb voor de interesses van mijn leerlingen. Als leerkracht moet je in staat zijn om het niveau van je leerlingen te kennen en ze een niveau hoger te brengen.
Voor mij als student, vind ik het idee achter de opdracht super. Hiermee trigger je leerlingen om iets aan te pakken wat ze nog nooit gedaan hebben. Het bekijken en vergelijken van een animatiefilm en linken aan kunstzinnige oriëntatie. Door samen met mede studenten aan de slag te gaan, heb ik gemerkt dat je elkaar verder helpt.
In het onderwijs moet je als leerkracht niet je eigen eiland creëren, maar van elkaars kwaliteiten gebruik maken. Drama en muziek zijn niet mijn sterkste kanten. Muziek hebben wij niet in onze lessen gebruikt. Om leerlingen alles mee te geven, zal ik in die vakken moeten samenwerken met andere leerkrachten. Deze opdracht heeft me daar bewust van gemaakt.
Als ik kijk naar de competenties, sluit ik me aan bij Marinda. Ondanks dat ik het belangrijk vind dat leerlingen leren kijken, ben ik zelf nog steeds lerende. Ik moet mijzelf open stellen voor de ontwikkelingen binnen het vak kunstzinnige oriëntatie.
Helaas ben ik nog steeds van mening, dat drie lessen kunstzinnige oriëntatie veel te weinig is om het beeldend vermogen naar boven te halen. Het werken via de blog was daarbij een goede werkvorm om van Guido aanwijzingen te krijgen.
Daphne
Voor mij als student, vind ik het idee achter de opdracht super. Hiermee trigger je leerlingen om iets aan te pakken wat ze nog nooit gedaan hebben. Het bekijken en vergelijken van een animatiefilm en linken aan kunstzinnige oriëntatie. Door samen met mede studenten aan de slag te gaan, heb ik gemerkt dat je elkaar verder helpt.
In het onderwijs moet je als leerkracht niet je eigen eiland creëren, maar van elkaars kwaliteiten gebruik maken. Drama en muziek zijn niet mijn sterkste kanten. Muziek hebben wij niet in onze lessen gebruikt. Om leerlingen alles mee te geven, zal ik in die vakken moeten samenwerken met andere leerkrachten. Deze opdracht heeft me daar bewust van gemaakt.
Als ik kijk naar de competenties, sluit ik me aan bij Marinda. Ondanks dat ik het belangrijk vind dat leerlingen leren kijken, ben ik zelf nog steeds lerende. Ik moet mijzelf open stellen voor de ontwikkelingen binnen het vak kunstzinnige oriëntatie.
Helaas ben ik nog steeds van mening, dat drie lessen kunstzinnige oriëntatie veel te weinig is om het beeldend vermogen naar boven te halen. Het werken via de blog was daarbij een goede werkvorm om van Guido aanwijzingen te krijgen.
Daphne
Reflectie Marinda Geerlof
Voorafgaand aan deze opdracht vermeldde ik in mijn motivatie dat ik graag wilde leren om kunst te kunnen onderscheiden van Ikea schilderijen en dat het voor mij makkelijk zou zijn om de film te linken aan kunst. Tenslotte was ik op de hoogte van de beeldaspecten...
Tijdens het uitvoeren van deze opdracht bleek dit nog niet zo makkelijk te zijn. Ik liep tegen de volgende 'problemen' aan:
* Ik wist geen koppeling te leggen tussen ons gekozen filmfragment en de kunst;
* Ik was niet goed genoeg instaat om beeldaspecten te verwerken in de koppeling: filmfragment vs. kunst.
Toch wilde ik bovengenoemde aspecten leren, daarom ben ik eerst op mijn eigen niveau te werk gegaan. Ik ben vergelijkingen gaan zoeken in de filmwereld. Hierdoor kwam ik op een film die enkele jaren geleden geflopt was, maar die tot op heden wel vergeleken wordt met onze gekozen film. Ook wist ik dat The lion king een mooie vergelijking zou zijn voor onze gekozen film.
Met ons werkgroepje hebben we afgesproken dat we gebruik zouden maken van elkaars kwaliteiten en op grond daarvan de taken zouden verdelen.
Door deze taakverdeling heb ik veel van mijn groepsgenoten geleerd. Ik weet nu bijvoorbeeld hoe ik een vergelijking met kunst en beeldaspecten moet gaan maken en in welke hoek ik dit op het internet zou moeten zoeken. Deze ontwikkeling heeft bij mij echter nog geen diepgang gevonden, aangezien ik echt deze ontwikkeling mis. Ik heb mij nog nooit geïnteresseerd voor schilderijen en kunst, dit wekt mijn interesse absoluut niet. Maar nu heb ik wel een begin gemaakt aan deze ontwikkeling en is het aan mij om dit voort te zetten.
Door gebruik te maken van elkaars sterke kanten en om op die manier wat te leren, kon ik ook mijn goede kant laten zien. Ik vind het namelijk leuk om lessen te bedenken en om opzoek te gaan naar de juiste informatie. Omdat ik het zo leuk vind, pakt het maken van een les regelmatig goed uit.
De leerdoelen die ik wilde behalen met het ontwikkelen van deze opdracht waren:
* Ontwikkelen van belangstelling voor kunst en cultuur.
* Inzicht krijgen in de werkwijze en het aanbod van educatieve diensten bij musea en culturele instellingen.
* Didactiseren van een of meer kunstaspecten (stijl, stroming, kunstenaar etc) voor leerlingen van de basisschool.
* Vormtechnisch in staat zijn om een lespakket tot een aantrekkelijk geheel te maken.
* In staat zijn digitale onderdelen in een lespakket te verwerken.
* Leren samenwerken om een onderwijsarrangement te ontwikkelen en te presenteren.
blackboard.hsleiden.nl, een site van de Hogeschool Leiden. Gevonden op 20-3-2010.
Buiten deze leerdoelen om was deze opdracht te koppelen aan verschillende competenties, te weten:
* Interpersoonlijke competentie: Deze opdracht zorgt ervoor dat wij als leerkracht instaat zijn om kunst en cultuur te kunnen verwerken in onze manier van lesgeven. Ook kunnen wij hierin onze voornemens verwerken;
* Pedagogische competentie: Wij kunnen middels deze opdracht kinderen aanzetten tot samenwerkend leren en spelen waarin regels en afspraken in acht worden genomen wat ten goede is aan het pedagogisch klimaat in de klas;
* Vakinhoudelijk en didactische competentie: In deze opdracht kunnen wij een varia aan materialen en werkvormen toepassen welke een aanvulling geeft op een vak zoals beeldende vorming/ kunstzinnige oriëntatie;
* Organisatorische competentie: Wij kunnen enkele lessen organiseren die betrekking hebben op het vakgebied beeldende vorming/ kunstzinnige oriëntatie. Deze lessen zijn geschikt voor een hele groep of een gedeelte daarvan, dit met het oog op differentiatie.
* Samenwerken met de omgeving: Deze opdracht stelt ons in staat om ons als leerkracht te richten op activiteiten die zich buiten school bevinden.
* Reflectie en ontwikkeling: Wij zijn instaat om ons plan bij te stellen als enkele bedachte aspecten niet werkbaar zijn in de praktijk. Hierin kunnen wij onszelf een spiegel voorhouden die ons inzicht geeft in ons handelen en denken.
Kijkend naar bovengenoemde doelen/ competenties, zijn ze in mijn ontwikkeling aan bod gekomen. Mijn ontwikkeling rondom de kunst is opgestart, ik ben op de hoogte van beeldaspecten en van verschillende soorten en vormen van kunst. Buiten dat ben ik ook instaat geweest om op een goede en efficiënte manier samen te werken met mijn groepsgenoten.
Met de vastgestelde competenties hoop ik dat ik de kinderen met mijn aandeel heb aangezet tot het leren van verschillende aspecten en dat ik als leerkracht instaat ben om een les, zoals wij hebben gemaakt, kan geven. Dit zal de toekomst uitwijzen, het begin is al wel gemaakt met deze opdracht.
Ten slotte wil ik nog even stilstaan bij de omvang en invulling dan deze opdracht.
Deze opdracht zorgde er namelijk voor dat je een beter inzicht kreeg in de manier van werken tijdens een onderwerp als deze. Nooit had ik er bij stilgestaan dat je stap voor stap te werk moest gaan om kinderen kunstzinnige oriëntatie te laten ervaren. Maar door de opdracht daadwerkelijk stap voor stap te volgen, heb ik een beter inzicht gekregen in de juiste werkwijze.
Wel ben ik van mening dat deze opdracht iets minder groot en iets minder ingewikkeld zou kunnen zijn. Regelmatig raakte ik in de les even verdwaald, de informatie die we kregen kon ik niet altijd even goed toepassen aan mijn eigen cognitieve vaardigheden op dit gebied. Daarom zou het beter zijn als deze opdracht wat duidelijker weergegeven zou worden voor de 'leken' onder ons. Vooral in de les.
Tijdens het uitvoeren van deze opdracht bleek dit nog niet zo makkelijk te zijn. Ik liep tegen de volgende 'problemen' aan:
* Ik wist geen koppeling te leggen tussen ons gekozen filmfragment en de kunst;
* Ik was niet goed genoeg instaat om beeldaspecten te verwerken in de koppeling: filmfragment vs. kunst.
Toch wilde ik bovengenoemde aspecten leren, daarom ben ik eerst op mijn eigen niveau te werk gegaan. Ik ben vergelijkingen gaan zoeken in de filmwereld. Hierdoor kwam ik op een film die enkele jaren geleden geflopt was, maar die tot op heden wel vergeleken wordt met onze gekozen film. Ook wist ik dat The lion king een mooie vergelijking zou zijn voor onze gekozen film.
Met ons werkgroepje hebben we afgesproken dat we gebruik zouden maken van elkaars kwaliteiten en op grond daarvan de taken zouden verdelen.
Door deze taakverdeling heb ik veel van mijn groepsgenoten geleerd. Ik weet nu bijvoorbeeld hoe ik een vergelijking met kunst en beeldaspecten moet gaan maken en in welke hoek ik dit op het internet zou moeten zoeken. Deze ontwikkeling heeft bij mij echter nog geen diepgang gevonden, aangezien ik echt deze ontwikkeling mis. Ik heb mij nog nooit geïnteresseerd voor schilderijen en kunst, dit wekt mijn interesse absoluut niet. Maar nu heb ik wel een begin gemaakt aan deze ontwikkeling en is het aan mij om dit voort te zetten.
Door gebruik te maken van elkaars sterke kanten en om op die manier wat te leren, kon ik ook mijn goede kant laten zien. Ik vind het namelijk leuk om lessen te bedenken en om opzoek te gaan naar de juiste informatie. Omdat ik het zo leuk vind, pakt het maken van een les regelmatig goed uit.
De leerdoelen die ik wilde behalen met het ontwikkelen van deze opdracht waren:
* Ontwikkelen van belangstelling voor kunst en cultuur.
* Inzicht krijgen in de werkwijze en het aanbod van educatieve diensten bij musea en culturele instellingen.
* Didactiseren van een of meer kunstaspecten (stijl, stroming, kunstenaar etc) voor leerlingen van de basisschool.
* Vormtechnisch in staat zijn om een lespakket tot een aantrekkelijk geheel te maken.
* In staat zijn digitale onderdelen in een lespakket te verwerken.
* Leren samenwerken om een onderwijsarrangement te ontwikkelen en te presenteren.
blackboard.hsleiden.nl, een site van de Hogeschool Leiden. Gevonden op 20-3-2010.
Buiten deze leerdoelen om was deze opdracht te koppelen aan verschillende competenties, te weten:
* Interpersoonlijke competentie: Deze opdracht zorgt ervoor dat wij als leerkracht instaat zijn om kunst en cultuur te kunnen verwerken in onze manier van lesgeven. Ook kunnen wij hierin onze voornemens verwerken;
* Pedagogische competentie: Wij kunnen middels deze opdracht kinderen aanzetten tot samenwerkend leren en spelen waarin regels en afspraken in acht worden genomen wat ten goede is aan het pedagogisch klimaat in de klas;
* Vakinhoudelijk en didactische competentie: In deze opdracht kunnen wij een varia aan materialen en werkvormen toepassen welke een aanvulling geeft op een vak zoals beeldende vorming/ kunstzinnige oriëntatie;
* Organisatorische competentie: Wij kunnen enkele lessen organiseren die betrekking hebben op het vakgebied beeldende vorming/ kunstzinnige oriëntatie. Deze lessen zijn geschikt voor een hele groep of een gedeelte daarvan, dit met het oog op differentiatie.
* Samenwerken met de omgeving: Deze opdracht stelt ons in staat om ons als leerkracht te richten op activiteiten die zich buiten school bevinden.
* Reflectie en ontwikkeling: Wij zijn instaat om ons plan bij te stellen als enkele bedachte aspecten niet werkbaar zijn in de praktijk. Hierin kunnen wij onszelf een spiegel voorhouden die ons inzicht geeft in ons handelen en denken.
Kijkend naar bovengenoemde doelen/ competenties, zijn ze in mijn ontwikkeling aan bod gekomen. Mijn ontwikkeling rondom de kunst is opgestart, ik ben op de hoogte van beeldaspecten en van verschillende soorten en vormen van kunst. Buiten dat ben ik ook instaat geweest om op een goede en efficiënte manier samen te werken met mijn groepsgenoten.
Met de vastgestelde competenties hoop ik dat ik de kinderen met mijn aandeel heb aangezet tot het leren van verschillende aspecten en dat ik als leerkracht instaat ben om een les, zoals wij hebben gemaakt, kan geven. Dit zal de toekomst uitwijzen, het begin is al wel gemaakt met deze opdracht.
Ten slotte wil ik nog even stilstaan bij de omvang en invulling dan deze opdracht.
Deze opdracht zorgde er namelijk voor dat je een beter inzicht kreeg in de manier van werken tijdens een onderwerp als deze. Nooit had ik er bij stilgestaan dat je stap voor stap te werk moest gaan om kinderen kunstzinnige oriëntatie te laten ervaren. Maar door de opdracht daadwerkelijk stap voor stap te volgen, heb ik een beter inzicht gekregen in de juiste werkwijze.
Wel ben ik van mening dat deze opdracht iets minder groot en iets minder ingewikkeld zou kunnen zijn. Regelmatig raakte ik in de les even verdwaald, de informatie die we kregen kon ik niet altijd even goed toepassen aan mijn eigen cognitieve vaardigheden op dit gebied. Daarom zou het beter zijn als deze opdracht wat duidelijker weergegeven zou worden voor de 'leken' onder ons. Vooral in de les.
terugblik
Even een terugblik op onze plan van aanpak. We hadden dit als volgt bedacht:
Theorieles Marinda en Kyra;
Kijkwijzer Nadia;
Praktijkdeel ieg Daphne;
Vul aan waar je denkt aan bij te kunnen dragen.
Zondag 16 mei moet duidelijk zijn wie wat gaan doen.
Vrijdag 21 mei moet het lespakket klaar zijn.
Dinsdag 25 mei evt aanvulling lespakket en presentatie maken.
Woensdag 26 mei evt presentatie aanvullen
Donderdag 27 mei presenteren.
Op dit moment wordt er achter de schermen druk gewerkt aan de afronding van deze opdracht, waardoor het op de weblog niet duidelijk is dat er daadwerkelijk bepaalde deadlines gehaald worden.
Maar voor worden onze lessen afgerond, de deadline van 21 mei is niet behaald.
De overige, bovengenoemde deadlines zijn punten waar op dit moment hard aan gewerkt wordt. Zoals het er nu uitziet worden de datums behaald.
Op dit moment wordt er globaal een invulling gegeven aan de presentatie, welke op donderdag aanstaande gehouden wordt.
Deze aanpak ziet er als volgt uit:
* Inleiding: keuze film, wie:??
* Kern: koppeling film met kunst, Daphne// kijkwijzer, Nadia// theorieles,Kyra// dramales, Marinda// handvaardigheidles, Daphne
* Afsluiting: Reflectie op de opdracht, Marinda
Theorieles Marinda en Kyra;
Kijkwijzer Nadia;
Praktijkdeel ieg Daphne;
Vul aan waar je denkt aan bij te kunnen dragen.
Zondag 16 mei moet duidelijk zijn wie wat gaan doen.
Vrijdag 21 mei moet het lespakket klaar zijn.
Dinsdag 25 mei evt aanvulling lespakket en presentatie maken.
Woensdag 26 mei evt presentatie aanvullen
Donderdag 27 mei presenteren.
Op dit moment wordt er achter de schermen druk gewerkt aan de afronding van deze opdracht, waardoor het op de weblog niet duidelijk is dat er daadwerkelijk bepaalde deadlines gehaald worden.
Maar voor worden onze lessen afgerond, de deadline van 21 mei is niet behaald.
De overige, bovengenoemde deadlines zijn punten waar op dit moment hard aan gewerkt wordt. Zoals het er nu uitziet worden de datums behaald.
Op dit moment wordt er globaal een invulling gegeven aan de presentatie, welke op donderdag aanstaande gehouden wordt.
Deze aanpak ziet er als volgt uit:
* Inleiding: keuze film, wie:??
* Kern: koppeling film met kunst, Daphne// kijkwijzer, Nadia// theorieles,Kyra// dramales, Marinda// handvaardigheidles, Daphne
* Afsluiting: Reflectie op de opdracht, Marinda
zaterdag 15 mei 2010
Docentenstencils
Docentenstencils Inhoudelijk onderzoek
Hierbij de docentenstencils van ons inhoudelijk onderzoek.
Nadia
Hierbij de docentenstencils van ons inhoudelijk onderzoek.
Nadia
Aanvulling klassieke kunst door Nadia
Het uiterlijk van de jungles is volgens IMDB gebaseerd op schilderijen van Henri Rousseau.
Hier drie voorbeelden die ik heb gevonden:
Surprised! (1891)
The Dream (1910)
Combat of a tiger and a buffalo (1909)
Hier drie voorbeelden die ik heb gevonden:
Surprised! (1891)
The Dream (1910)
Combat of a tiger and a buffalo (1909)
donderdag 13 mei 2010
Lion King
Ik kon het niet laten om enkele foto's te plaatsen uit de musical de Lion King.
Hierin wordt veel gewerkt met maskers, terwijl het 'originele' hoofd van de speler nog wel zichtbaar is.
Deze afbeeldingen dienen als inspiratie voor de lessen en als vergelijking met de film 'Madagascar'.
De vergelijking:
* Het zijn beide films die afspelen in de natuur;
* Dieren spelen de hoofdrol;
* Dieren dragen maskers;
* Het idee dat het 'gras aan de overkant groener is' komt in beide films aan de orde;
Plan van aanpak
Ons onderzoek loopt ten einde.
Goed om te kijken wie wat nu verder gaat uitwerken.
Theorieles Marinda en Kyra;
Kijkwijzer Nadia;
Praktijkdeel ieg Daphne;
Vul aan waar je denkt aan bij te kunnen dragen.
Zondag 16 mei moet duidelijk zijn wie wat gaan doen.
Vrijdag 21 mei moet het lespakket klaar zijn.
Dinsdag 25 mei evt aanvulling lespakket en presentatie maken.
Woensdag 26 mei evt presentatie aanvullen
Donderdag 27 mei presenteren.
Daphne
Goed om te kijken wie wat nu verder gaat uitwerken.
Theorieles Marinda en Kyra;
Kijkwijzer Nadia;
Praktijkdeel ieg Daphne;
Vul aan waar je denkt aan bij te kunnen dragen.
Zondag 16 mei moet duidelijk zijn wie wat gaan doen.
Vrijdag 21 mei moet het lespakket klaar zijn.
Dinsdag 25 mei evt aanvulling lespakket en presentatie maken.
Woensdag 26 mei evt presentatie aanvullen
Donderdag 27 mei presenteren.
Daphne
Samenvatting inhoudelijk onderzoek
Ik heb de samenvatting van ons inhoudelijk onderzoek in de vorm van docentenstencils (conform de opdracht) geplaatst op onze blog. Verder heb ik dit aangevuld met filminformatie, karakters, decors, muziek, visie, en andere films, en er plaatjes bij gezocht.
Heb het trouwens gepost via m'n 'privé-account', wist even niet meer hoe het werkte en stond zo nog ingelogd bij Scribd.
Nadia
Heb het trouwens gepost via m'n 'privé-account', wist even niet meer hoe het werkte en stond zo nog ingelogd bij Scribd.
Nadia
Gloria-Cleopatra
Ik vind jouw vergelijking met Cleopatro erg goed gevonden. Deze afbeelding is niet direct uit de film maar van een filmposter over Madagascar. Toch geeft hij denk ik weer wat je bedoelt, kijk alleen maar de hand omhoog.
Trouwens, het idee van de maskers heeft mijn voorkeur. En ik denk dat je gelijk hebt, dat een decor zoals we gedacht hadden, teveel van het goede is. Liever één ding goed doen dan meerdere dingen, misschien, minder goed. Maskers is ook prima te combineren met dans, leuk!
kyra
woensdag 12 mei 2010
Idee Daphne Kroon
Terwijl ik bezig ben met het vinden van informatie voor vergelijkingen, komen er ideeen boven borrelen. We hebben het gehad over het maken van een decor, om de leerlingen een vervolg te laten maken. De film heeft namelijk een open einde. Of het maken van maskers. Maskers zijn op een fantastische wijze gebruikt in de musical the Lion King. Nu bedacht ik me bij het laatste dat de lemuur als voorbeeld kan dienen voor een masker. Als dans kunnen we de muziek erbij betrekken van I like to move it move it. We zouden ze nog een decor kunnen laten maken (wordt misschien iets teveel van het goede)
Zelf vind ik het heel erg mooi om de vergelijkingen uit New York en Madagascar terug te zien in de film. Als de leerlingen dit zelf kunnen ontdekken zou fantastisch zijn voor een vak als WO. Misschien een idee voor in de kijkwijzer.
Het zijn ideeen.
Zelf vind ik het heel erg mooi om de vergelijkingen uit New York en Madagascar terug te zien in de film. Als de leerlingen dit zelf kunnen ontdekken zou fantastisch zijn voor een vak als WO. Misschien een idee voor in de kijkwijzer.
Het zijn ideeen.
Nog meer verwijzingen! Daphne Kroon
Helaas word ik niet veel wijzer van de engelse recensies. Om vergelijkingen te zoeken zet ik de film nog een keer aan. Wat mij aan het begin van de film opvalt is, dat het verschil tussen mens en dier klein gehouden wordt. Het valt mij vooral op bij het vieren van de verjaardag van Maty. De dieren staan rechtop. In het wild zie je dieren niet vaak op twee poten staan. Bij het zingen van 'New York, New York' wordt er duidelijk verwezen naar de straten van New York by night. De andere dieren reageren op Marty en Alex hun gezang, lichten gaan aan in de hokken en commentaar wordt door de medebewoners geleverd. Het stadse leven wordt hier benadrukt. 
Als ik terug denk aan mijn bezoek aan Central Park Zoo bedenk ik me, dat de zeeleeuwen de hoofd attractie in de Zoo zijn. Zij hebben een centrale plek in de dierentuin. Ook de ijsberen nemen een stuk van de dierentuin in beslag. Beiden zijn niet te zien in de film.
De lokatie van het park is wel realisties, de indeling daar in tegen is iets anders opgezet.
Het gebruik van bepaalde muziek speelt voor mij een belangrijke rol bij de film. Neem de drummer op centraal station...
Door het nogmaals bekijken van de film, vraag ik mezelf af of de natuur van het eiland Madagascar overeenkomt met de annimatiefilm. Zoals de stad New York realistisch is neergezet. Het teruggrijpen naar de natuur kwam ook naar voren in het commentaar van Guido.
Wat heeft Madagascar een mooie natuur. Als ik de foto's bekijk zie ik gelijk overeenkomsten met de film. Gaaf om leerlingen dit te laten ontdekken. Zo zou ik een vak als WO kunnen toevoegen aan het lessenpakket.
Wat mij opvalt tijdens mijn zoektocht, waren de Baobab trees.
In de film vormen de bomen een onderdeel van de setting ipv dat zij, zoals in de foto een rol spelen. De bomen vallen niet zo op als andere foto's die ik tegen ben gekomen.
Op het eiland Madagascar komt er meer een overgang naar het dierlijke. De dieren die op het eiland leven, de lemuuren.
Komen terug in de animatiefilm. 
Het gebruik van de dieren in hun natuurlijke omgeving zie je ook bij de aninmatiefim Lion King als in de musical van de Lion king (eerder genoemd)
In de film wordt zoals terug te lezen in de verschillende recensies veel gebruik gemaakt van humor. Voor mij verwijst dit meer naar het menselijke. Als alle dieren een op het eiland een feestje met elkaar vieren wordt er veel fruit gegeten en ligt Gloria in een bad met water terwijl zij verwent wordt door de lemuuren. Mij doet dit denken aan Cleopatra.
Helaas lukt het me niet om de afbeelding van Gloria te vinden.
Als ik terug denk aan mijn bezoek aan Central Park Zoo bedenk ik me, dat de zeeleeuwen de hoofd attractie in de Zoo zijn. Zij hebben een centrale plek in de dierentuin. Ook de ijsberen nemen een stuk van de dierentuin in beslag. Beiden zijn niet te zien in de film.
De lokatie van het park is wel realisties, de indeling daar in tegen is iets anders opgezet.
Het gebruik van bepaalde muziek speelt voor mij een belangrijke rol bij de film. Neem de drummer op centraal station...
Door het nogmaals bekijken van de film, vraag ik mezelf af of de natuur van het eiland Madagascar overeenkomt met de annimatiefilm. Zoals de stad New York realistisch is neergezet. Het teruggrijpen naar de natuur kwam ook naar voren in het commentaar van Guido.
Wat heeft Madagascar een mooie natuur. Als ik de foto's bekijk zie ik gelijk overeenkomsten met de film. Gaaf om leerlingen dit te laten ontdekken. Zo zou ik een vak als WO kunnen toevoegen aan het lessenpakket.
Wat mij opvalt tijdens mijn zoektocht, waren de Baobab trees.
In de film vormen de bomen een onderdeel van de setting ipv dat zij, zoals in de foto een rol spelen. De bomen vallen niet zo op als andere foto's die ik tegen ben gekomen.
Op het eiland Madagascar komt er meer een overgang naar het dierlijke. De dieren die op het eiland leven, de lemuuren.
Komen terug in de animatiefilm. 
Het gebruik van de dieren in hun natuurlijke omgeving zie je ook bij de aninmatiefim Lion King als in de musical van de Lion king (eerder genoemd)
In de film wordt zoals terug te lezen in de verschillende recensies veel gebruik gemaakt van humor. Voor mij verwijst dit meer naar het menselijke. Als alle dieren een op het eiland een feestje met elkaar vieren wordt er veel fruit gegeten en ligt Gloria in een bad met water terwijl zij verwent wordt door de lemuuren. Mij doet dit denken aan Cleopatra.
Helaas lukt het me niet om de afbeelding van Gloria te vinden.
Abonneren op:
Posts (Atom)
